Periodo de evaluación continua-Diciembre 2018-Febrero 2019

Período de evaluación continua. Diciembre 2018-Febrero 2019

Comparto los documentos con la situación de los trabajos entregados durante el mes de diciembre para el período de evaluación continua diciembre/febrero.

Asignatura: Historia

Asignatura: Educación Ciudadana

No se olviden de corroborar la información con lo notificado a través del cuaderno de comunicaciones para que no se olviden entregar los trabajos adeudados.

Recuerden el cronograma de tareas para el mes de febrero 2019 (puede quedar sujeto a cambios por si la institución necesita que realice otras tareas)

Viernes 15 de febrero 2019

• evaluaciones del primer y segundo trimestre
• carpetas adeudadas
• trabajos adeudados
• revisiones orales (si fuera necesario)

Viernes 22 de febrero 2019

• evaluaciones del tercer trimestre
• revisiones orales (si fuera necesario)

Entrega Premios UBA 2018

Entrega Premios UBA 2018

Comparto un video con imágenes del momento en que estamos recibiendo el Primer Premio al blog individual nivel secundario por parte del jurado seleccionado por la Universidad de Buenos Aires.

Entrega del Premio UBA 2018

Entrega del Premio UBA 2018.

El martes 4 de diciembre, se llevo a cabo, en el Centro Cultural Dr. Ricardo Rojas, la entrega de premios de la XII edición del Premio UBA. En esta ocasión fuimos ganadores en la categoría de blog de individual nivel secundario por el blog "CiviBlog"

Volvemos agradecer a la Universidad de Buenos Aires por permitirnos participar en este eventos y por el reconocimiento a nuestra tarea diaria.

Comparto algunas fotos del evento.

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Convención contra la imprescriptibilidad de los crímenes de guerra y de lesa humanidad

Convención contra la imprescriptibilidad de los crímenes de guerra y de lesa humanidad

Los terribles actos cometidos durante a Segunda Guerra Mundial dieron lugar a las nociones de "crímenes de lesa humanidad" que hacen referencia a las acciones tan graves que son consideradas delitos que atentan contra toda la humanidad en su conjunto.

En el marco de las Naciones Unidas se adoptó la Convención contra la imprescriptibilidad de los crímenes de guerra y de lesa humanidad en 1968.

Comparto el esquema que se realizó sintetizando el Convenio:

Para realizar este esquema se usó la herramienta popplet

Premios UBA-Blog educativo

Premios UBA-Blog educativo

Damos las gracias a la Universidad de Buenos Aires por reconocer al blog educativo “CiviBlog” en la terna final para la categoría de Blog Individuales de Escuelas Secundarias.

La entrega de premios se llevará a cabo el día martes 4 de diciembre del 2018 en el Centro Cultural Rojas (Av. Corrientes 2038) a las 18:00hs. Les comparto la invitación:

El Premio UBA al periodismo educativo y cultural se ha planteado como objetivo  reconocer el empleo de las nuevas tecnologías de información y comunicación para la divulgación de contenidos culturales y científicos. También para su aprovechamiento como herramienta de acompañamiento en el proceso de enseñanza – aprendizaje en un ámbito educativo.

Entendiendo que la UBA tiene como fines la promoción, la difusión y la preservación de la cultura, no sólo a través de la docencia, investigación y extensión que le son inherentes, sino también generando mecanismos que incentiven a otras instituciones y actores sociales a sumarse a esta tarea, se generó esta instancia que estableció un reconocimiento institucional y académico a aquellos medios y periodistas que se comprometen con la divulgación de contenidos educativos, científicos y de investigación.

En el siguiente link podrán acceder a todos los premios por categoría: La 12ª edición del Premio UBA alperiodismo educativo y cultural tiene sus ganadores

Muchas gracias a todos los chicos y chicas que participaron en esta experiencia!!!!

Convención para la Prevención y Sanción del Crimen de Genocidio

Convención para la Prevención  y Sanción del Crimen de Genocidio

Como mencionamos en entradas anteriores, la Convención para la Prevención  y Sanción del Crimen de Genocidio goza de jerarquía constitucional desde la reforma constitucional llevada a cabo en 1994.

La Convención para la Prevención  y Sanción del Crimen de Genocidio es un documento de las Naciones Unidas aprobado en 1948, luego de las consecuencias provocadas por la Segunda Guerra Mundial. Fue vital el accionar del jurista polaco Raphael Lemkin, que fue el primero en presentar el término "genocidio", al intentar denunciar las atrocidades cometidas por el Estado Nazi.

Comparto el esquema que se elaboró para presentar las mínimas consideraciones que debemos tener en cuenta para comprender el documento:

Para elaborar el esquema se usó la herramienta popplet

Aportes del Derecho Internacional en la situación Argentina

Aportes del Derecho Internacional en la situación Argentina

En 1994, durante la presidencia de Menem, se llevó a cabo la reforma constitucional en Argentina. Esto propició que acuerdos internacionales alcanzaran la jerarquía constitucional. Fue el caso de la Convención para la Prevención y Sanción del Crimen de Genocidio (desde 1994) y la Convención contra la Imprescriptibilidad de los Crímenes de Guerra y de Lesa Humanidad.

De esta manera, el Derecho Internacional ha jugado un papel relevante en la lucha por la verdad y la justicia frente a los crímenes de la dictadura militar, sobre todo una vez ya  aplicadas las Leyes de Punto Final y de Obediencia Debida. El Derecho Internacional permitió el enjuiciamiento y condena desde el exterior de país, al categorizar los crímenes cometidos por las Juntas Militares como Genocidios o actos de Lesa Humanidad.

Los Juicios por la Verdad se iniciaron en la Argentina en 1995 y se basaron en el Derecho Internacional de los Derechos Humanos, en el derecho a la verdad y, como elementos de éste, en el derecho a la memoria, al duelo (reclamo del cuerpo o del destino corrido por la víctima) y al patrimonio cultural (rito funerario). Los juicios por la verdad se originaron ante la falta de respuesta del Estado respecto al destino de los desaparecidos y ante la imposibilidad de reclamarla jurídicamente luego de las leyes de impunidad (Punto Final y Obediencia Debida) y los indultos.

El derecho a la verdad se sustenta en el derecho de las familias de saber el paradero final de los desaparecidos y en la obligación de los Estados de investigar hasta la averiguación de toda la verdad y brindar esa información.

Repaso para la evaluación-jugar en clase

Repaso para la evaluación-jugar en clase

El viernes 23 de noviembre se realizó un juego durante las primeras horas de clase para repasar los contenidos que se tomarían en la evaluación.

Los alumnos se dividieron en grupo para poder participar en el juego a partir de acertijos sobre los temas estudiados en clase y analizados a través de la bibliografía.

Comparto una serie de fotografías.

Concepto: Lesa Humanidad

Concepto: Lesa Humanidad

“Lesa” significa agravio por lo que al colocarlo con el término humanidad, significa, agravio, daño a la humanidad.

Los horrores cometidos durante la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) dieron lugar a la noción de “crímenes de lesa humanidad” o “crímenes contra la humanidad”, ya que hacen referencia a acciones tan graves que constituyen crímenes o delitos que afectan a la humanidad en su conjunto.

El concepto  de “crímenes de lesa humanidad” fue utilizado por primera vez en el Estatuto del Tribunal Internacional de Nuremberg de 1945, en el que se juzgaron los crímenes perpetrados por el Estado nazi.

Continuando con el recorrido histórico, hay que indicar que en 1968, en el marco de las Naciones Unidas, se adoptó la Convención sobre la Imprescriptibilidad de los Crímenes de Guerra y los Crímenes de Lesa Humanidad. Esto implicaba que, debido a la gravedad de esos crímenes, siempre se puede iniciar una acción penal para su juzgamiento, aunque haya pasado mucho tiempo desde su acción.

“El Grito de la Memoria”, mural de Pável Égüez. En Quito, Ecuador.

Situación después de Menem

Situación después de Menem

Como hitos necesarios de resaltar para estos últimos años sobre la situación de la violación de los Derechos Humanos durante 1973-1983 se pueden señalar:

• los juicios iniciados en 2001 por el robo a apropiación de niños. Este delito no estaba amparado en las leyes de de Punto Final y de Obediencia Debida. De esta manera, Videla y Massera volvieron a prisión.
• el Congreso Nacional derogó, en el 2003, las leyes de Punto Final y Obediencia Debida. El argumento que se usó fue que estas leyes eran anticonstitucionales si se tiene en cuenta que en la reforma constitucional de 1994 se incorporaron los tratados internacionales, como la de la Convención para la Prevención y Sanción del Crimen de Genocidio (ONU, 1948). Gracias a esta medida se reabrieron muchos juicios. Entre ellos el vinculado al operativo contra los jóvenes de La Plata conocido como"La Noche de los Lápices". Como resultado de este juicio Miguel Etchecolatz (mano derecha del jefe de la Policia de La Provincia de Buenos Aires, Ramón Camps) fue condenado a reclusión perpetua en el 2006. Uno de los testigos del caso, Julio López, desapareció una vez finalizado el juicio.
• la Megacausa ESMA. Se unificaron varios expedientes judiciales sobre delitos cometidos en la ESMA, Las más destacadas son: la causa de las "Monjas Francesas" y la causa Rodolfo Walsh

  

  Escuela Mecánica de la Armada (ESMA)-
  Hoy "Espacio para la
  Memoria y para la promoción
  y defensa de los Derechos Humanos"

• en el 2004 se decide que el predio de la ESMA se convertirá en el Museo denominado "Espacio para la Memoria y para la promoción y Defensa de los Derechos Humanos."

Los indultos durante la presidencia de Menem

Los indultos durante la presidencia de Menem 

El presidente Menem notificó, el 8 de octubre de 1989, el primer perdón presidencial para un grupo de 277 procesados y condenados. Entre los beneficiarios de esta medida se encontraban acusados por la violación de los derechos humanos, por los levantamiento de "carapintadas" y algunos guerrilleros. El listado era bastante heterogéneo con el fin de neutralizar las críticas políticas de la medida dispuesta. En forma paralela que otorgó este indulto, el gobierno apoyó la decisión del Estado Mayor de castigar severamente a los jefes "carapintadas", buscando aislarlos por completo del resto de la fuerza. Seineldín y otros diecinueve oficiales fueron declarados fuera del servicio activo.

Sin embargo, esta medida aceleró el último acto de rebelión. Seineldín dirigió, el 3 de diciembre de 1990, un levantamiento desde el mismo lugar donde estaba detenido.  Sus seguidores tomaron el cuartel del Regimiento I de Patricios ubicado en el barrio de Palermo en la Capital Federal. En una acción inesperada mataron sin contemplación a varios de sus camaradas de armas. En los combates resultaron muertos 16 militares y 5 civiles. 

A fines del diciembre de ese mismo año el gobierno Menem anunció el segundo indulto. En este se incluía a los miembros de las dos primeras juntas militares del Proceso de Reorganización Nacional, además de a Camps, Suárez Mason y Riccheri y a algunos civiles como a Firmenich (líder del grupo de los Montoneros).

El segundo indulto fortaleció al gobierno y a la conducción militar ya que dejó sin respaldo a los grupos de "carapintadas".

Este fragmento de la película "Botín de Guerra" muestra la reacción de los organismos de Derechos Humanos frente a los indultos de Menem.

Presidencias de Menem

Presidencias de Menem

Carlos Saúl Menem asumió la presidencia el 9 de julio de 1989, con Eduardo Duhalde como vicepresidente. La ciudadanía, que se encontraba conmocionada por la experiencia de la hiperinflación, estaba dispuesta a aceptar una serie de profundas reformas económicas de corte liberal. Dentro de estos cambios estaban incluidos una drástica serie de medidas contra el Estado. Estas reformas se ampliaron cuando fue nombrado como ministro de economía Domingo Cavallo.

La crítica situación inicial y, más tarde, el éxito aparente del plan económico, sirvieron como argumentos para justificar el escaso respeto a las instituciones republicanas, que caracterizó al gobierno de Menem. Con frecuencia, apeló al uso a los decretos de necesidad y urgencia, para evitar una posibilidad de oposición del Congreso, como fueron los indultos.

La modificación en la Corte Suprema que reemplazó la cantidad de sus miembros de seis a nueve implicó la inclusión de jueces favorables al gobierno, conformó la llamada "mayoría automática", que le garantizaba al poder ejecutivo la aprobación final de cualquiera de sus decisiones. El manejo discrecional del poder y la privatización de empresas del Estado dieron lugar a numerosas acusaciones de corrupción, que involucraron a varios funcionarios del gobierno.

El siguiente video del Canal Encuentro nos introduce en las características de gobierno de Menem y de Fernando De la Rúa:

Guía de lectura

Guía de lectura de la bibliografía obligatoria

Unidad IV: Genocidio Reorganizador en Argentina

Antes del golpe del 24 de marzo de 1976            

1) Sobre las organizaciones guerrilleras:

a) Cuál fue en contexto histórico de su origen,  

b) Cuáles fueron las causas de su origen,

c) Como se las denominó,

d) Cuales eran sus objetivos

Sobre los antecedentes del golpe:

a) Mencionar los presidentes peronistas del período, indicando las fechas, 

b)  ¿Qué medidas se toman para frenar la acción de los grupos guerrilleros o subversivos? EXPLICARLAS.

Sobre el Golpe de Estado de 1976

a)      ¿A quién se le realiza el golpe de estado? ¿Quiénes lo llevan a cabo? ¿Cómo autodenominaron al período?,

 b) ¿Cómo quedan estructurados los tres poderes del estado luego del golpe de 1976?

c)  ¿Qué es el Terrorismo del Estado?  ¿Qué diferencias exciten con el terrorismo?,

d)  ¿Cuál fue el objetivo del terrorismo de estado en la Argentina desde 1976?,

e) Explicar la Doctrina de Seguridad Nacional

Planificación  y Ejecución del Terrorismo de Estado

1)¿Cuáles fueron los lugares o aparatos coercitivos por el terrorismo de Estado desde 1976? Mencionar sus objetivos, características y ejemplos

2)¿Por qué se puede decir que la acción represiva fue un sistema implementado por la Dictadura Militar desde 1976? ¿Por qué el terrorismo de estado lo vio como ventaja?

3) Realizar un cuadro sinóptico de los distintos pasos del terrorismo de Estado.

4) ¿A que se llamó disciplinamiento económico?

Unidad V: La democracia frente a los crimines de la dictadura

1) ¿Cuál era la situación del país en los últimos años del Proceso de Reorganización Nacional?

2) ¿Qué fue la Ley de Pacificación Nacional?

3) ¿Qué medidas tomó el presidente Alfonsín una vez que asumió la presidencia? EXPLICARLAS

4) ¿Con que problemas se encontró la fiscalía al momento de iniciar el Juicio a las Juntas Militares?

5) ¿Cuáles fueron los argumentos de la fiscalía al momento de llevar a cabo el Juicio a las Juntas Militares?

6) ¿Qué problemas encontró Alfonsín durante su presidencia?

7) ¿Qué fue la Ley de Punto Final? ¿Qué consecuencias provocó?

8) ¿Qué fue la Ley de Obediencia Debida? ¿Qué consecuencias provocó?

9) ¿Qué medidas tomó el presidente Menem?

Museo del Holocausto-Salida didáctica

Museo del Holocausto

El viernes 2 de noviembre visitamos el Museo del Holocausto de la ciudad de Buenos Aires. Agradecemos a los guías por presentarnos los distintos espacios del Museo y explicarnos el significado de la Shoá.

Comparto estas imágenes:

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El Punto Final y la Obediencia Debida

El Punto Final y la Obediencia Debida

Portada del diario Clarín

El problema entre la institución de las Fuerzas Armadas y la sociedad civil se agravaba en la medida en que se conocían los hechos ocurridos durante la dictadura. Con los juicios a las juntas militares que habían actuado durante el Proceso de Reorganización Nacional  creció la inconformidad entre las Fuerzas Armadas. En este contexto el Dr. Alfonsín   pretendió cambiar la situación de tensión intentando limitar y circunscribir esta acción. El resultado fue la sanción de a llamada ley de Punto Final de 1986. 

La ley de Punto Final determinaba un límite de 60 días para la presentación de denuncias contra policías y militares que hubiesen cometido delitos contra los derechos humanos. De este modo, la Justicia levantó la feria judicial, y entre enero y febrero de 1987 los tribunales se llenaron de denuncias.

Los grupos de derecha de corte liberal se oponían a esta medida ya que planteaba que había que sancionar una amnistía total. Por su parte, los sectores de izquierda y los grupos progresistas no aceptaban los costos políticos que esta decisión representaba.

El siguiente video del ciclo "Si te he visto no me acurdo" explica el contexto de la sanción de la ley, como el discurso del presidente Alfonsín:



Entre los militares aumentó la tensión que terminó de estallar en 1987. En la Semana Santa de 1987 se produjo un motín en Campo de Mayo (en la provincia de Buenos Aires) cuyo líder era el Coronel Aldo Rico. Este estallido significó la unificación de las distintas tensiones existentes en las Fuerzas Armadas durante el proceso de transición democrática. Este grupo que se levantó, los "carapitandas" cuestionaban algunos temas vinculados a la Guerra de Malvinas y objetaban que los generales, en vez de proteger a los subordinados, descargaban responsabilidades en ellos.
Frente al amotinamiento militar todas las organizaciones políticas se expresaron a favor del sistema democrático demostrando el apoyo al gobierno y al orden político alcanzado en 1983.
Alfonsín se reunió con los amotinados en Campo de Mayo y como resultado de él los militares depusieron las armas y el gobierno sancionó la llamada ley Obediencia Debida en 1987. La ley eximía de castigo a los militares que habían cometido delitos en cumplimiento  de órdenes de sus superiores.
La ley fue muy mal vista por la sociedad y no sirvió para tranquilizar el ciclo de sublevaciones militares ya que, a pesar de las concesiones obtenidas, los carapintadas, volvieron a sublevarse en enero de 1988 en Monte Caseros, también encabezada por Aldo Rico. En diciembre de ese mismo año otro grupo del Ejercito se rebeló contra el gobierno democrático. Fue en Villa Martelli a cargo de Mohamed Alí Seineldín.
Entre ambas leyes, la de Punto Final y Obediencia Debida, quedaron sin efecto 1.180 procesos militares involucrados en acciones contra la humanidad.

Juicio a las Juntas Militares

Juicio a las Juntas Militares

El Juicio a las Juntas Militares se llevó a cabo contra los nueve integrantes de las tres primeras Juntas de Militares. El desafío que se planteaba al nuevo sistema democrático era condenarlos por las violaciones a los derechos humanos ocurridas entre 1976 y 1982, pero respetándoles todas las garantías que ellos le habían negado a sus víctimas.

Podrán  analizar las distintas etapas y estrategias a partir del material de la carpeta de la profesora Sánchez, pero les dejo un documental de la serie "Huellas de un siglo" para que logren ver y escuchar los testimonios:

Como sostiene la profesora Sánchez, el Juicio a las Juntas Militares fue reconocido y aplaudido en el mundo entero y no reconoce antecedentes equivalentes en la historia occidental. Suele hacerse la comparación con los Juicios de Nuremberg contra los crímenes cometidos por los nazis durante la Segunda Guerra Mundial, pero ellos fueron juzgados y condenados por un tribunal especialmente conformado por las fuerzas victoriosas tras la Guerra. En cambio, los militares argentinos fueron juzgados y condenados por las legítimas instituciones de la justicia ordinaria de la democracia y con todas las garantías constitucionales.

Tapa de la revista Humor n° 164-Diciembre de 1985

Primeras medidas tomadas por Alfonsín

Primeras medidas tomadas por Alfonsín

Antes de dejar el poder, el gobierno militar sancionó la "Ley de Pacificación Nacional" o "Ley de Autoamnistía" donde otorgaba inmunidad a las FF.AA. que habían actuado entre 1973 y 1983.

Ante este hecho, un eje de las campañas electorales de 1983 fue sobre los Derechos Humanos y el rol jugado por los militares. Los dos candidatos mayoritarios tomaron distintas actitudes. Por un lado el candidato por el Partido Justicialista, Ítalo Luder, decidió respetar esta "Ley de Autoamnistía". Por su parte, el candidato de la Unión Cívica Radical (UCR), Raúl Alfonsín, la rechazó.

Como ya mencionamos, Alfonsín ganó las elecciones presidenciales en octubre de 1983, y asumió la presidencia el 10 de diciembre de 1983.

A los cinco días de asumir el nuevo gobierno democrático, el Congreso Nacional derogó la "Ley de Autoamnistía". Ese mismo día el presidente Alfonsín aprobó tres decretos: ordenar el enjuiciamiento de las cúpulas guerrilleras, disponer el enjuiciamiento  de las tres primeras Juntas Militares, y la creación de la Comisión Nacional sobre Desaparición de Personas (CONADEP).

La siguiente imagen interactiva sintetiza las primeras medidas tomadas durante la presidencia del Dr. Alfonsín:

Para realizar esta imagen interactiva se usó la herramienta: Thinglink

Gobiernos democráticos:1983-2001

Gobiernos democráticos:1983-2001

Para comprender el proceso del retorno a la democracia y avanzar sobre la política vinculada a la lucha por la defensa de los Derechos Humanos debemos comprender las características del período y de los distintos gobiernos del período. Para ello analizaremos el siguiente video del canal Encuentro:

Retorno al sistema democrático

Retorno al sistema democrático

El 10 de diciembre de 1983 el Dr. Alfonsín asumió como presidente y la sociedad argentina inició el retorno a la democracia. Pero este retorno no significó la restauración del régimen político democrático con las mismas características que tenía antes de 1976. Las consecuencias que los casi ocho años de dictadura habían producido en la sociedad y en el Estado se reflejaron en el plano de la política.

El siguiente video nos introduce a las características generales del Dr. Raul Alfonsín:

Proceso de Reorganización Nacional-Análisis de Fuentes

Trabajo Práctico: Análisis de fuentes históricas sobre el Proceso Reorganizador en Argentina

Objetivos:

Los objetivos propuestos son que los estudiantes: 

• pueden aplicar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad número cuatro
• logren fundamentar sus respuestas a partir del material analizado
• alcancen formular su opinión personal desarrollando el juicio crítico

Fecha de entrega: hasta el 2 de noviembre

Modalidad: Individual

Mecanismo de entrega: a través de mail o compartiendo un archivo en google drive

Consignas de trabajo:

Análisis  e interpretación de fuentes históricas

A partir de las siguientes fuentes indicar a que momento o etapa del Proceso Reorganizador en Argentina hace referencia teniendo en cuenta el trabajo del sociólogo Feierstein, además de lo visto y analizado a través de la carpeta de la prof. Sánchez y el material compartido en las distintas entradas del blog. JUSTIFICAR la respuesta.

Fuente 1:

Fuente 2:

Fuente 3:

Fuente 4:

Documento elaborado por el Ministerio de Cultura y Educación en 1977 y distribuido en las escuelas denominado “Subversión en el ámbito educativo (conozca a nuestro enemigo)".  He seleccionado tres fragmentos de distintos capítulos:

“...Presentación:

(...) Esa acción docente, por ser tal, debe comprender mucho más que la simple transmisión de conocimientos, como se dijera; ha de contribuir a la formación de quienes mañana, con solidez de principios tomarán la antorcha que recibimos de nuestros padres y para que ello sea posible es menester estar preparados. No es tiempo de vacilaciones y resulta imprescindible asumir el rol que nos depara este especial momento histórico del país, conforme las circunstancias lo imponen. (...) Si este folleto contribuye para que los docentes conozcan mejor a los enemigos de la Nación y para que las generaciones venideras puedan decir de los educadores de hoy que cumplieron con su deber, se habrá logrado con creces su propósito. (...)

Capítulo I

5-Subversión: La subversión es toda acción clandestina o abierta insidiosa o violenta que busca la alteración o la destrucción de los criterios morales la forma de vida de un pueblo, con la finalidad de tomar el poder o imponer desde él una nueva forma basada en una escala de valores diferentes. Es una forma de reacción de esencia político-ideológica dirigida a vulnerar el orden político administrativo existente que se apoya en la explotación de insatisfacciones e injusticias, reales o figuradas, de orden político, social y económico.

Capítulo III

3. Niveles preescolar y primario a) El accionar subversivo se desarrolla a través de maestros ideológicamente captados que inciden sobre las mentes de los pequeños alumnos, fomentando el desarrollo de ideas o conductas rebeldes, aptas para la acción que se desarrollará en niveles superiores. b) La comunicación se realiza en forma directa a través de charlas informales y mediante la lectura y comentario de cuentos, tendenciosos, editados para tal fin. En este sentido se ha advertido en los últimos tiempos una notoria ofensiva marxista en el área de la literatura infantil. En ella se propone emitir un tipo de mensaje que parta del niño y que le permita “autoeducarse” sobre la base de la “libertad y alternativa”

Fuente 5:

Artículo de la revista destinada a las mujeres "Para Tí"

A principios de 1977, un artículo publicado en la revista Para Ti enseñaba a los padres con hijos en edad escolar cómo reconocer la infiltración marxista en las escuelas:

"Lo primero que se puede detectar es la utilización de un determinado vocabulario, que aunque no parezca muy trascendente, tiene mucha importancia para realizar ese transbordo ideológico (sic) que nos preocupa. Aparecerán frecuentemente los vocablos: diálogo, burguesía, proletariado, América Latina, explotación, cambio de estructuras, compromiso, etc.

Otro sistema sutil es hacer que los alumnos comenten en clase recortes políticos, sociales o religiosos, aparecidos en diarios y revistas, y que nada tienen que ver con la escuela.

Asimismo, el trabajo grupal que ha sustituido a la responsabilidad personal puede ser fácilmente utilizado para despersonalizar al chico.

Estas son las tácticas utilizadas por los agentes izquierdistas para abordar la escuela y apuntalar desde la base su semillero de futuros combatientes.”

El artículo terminaba con un consejo a los padres: "Deben vigilar, participar y presentar las quejas que estimen convenientes".

Fuente 6:

Fuente 7: 
Institucional elaborado por el gobierno militar en 1977 

Fuente 8:
Corto de animación anticomunista elaborado en Argentina en 1978